篇一：师范生如何提高教学技能
师范生科学课程教学技能的培养
师范生科学课程教学技能的培养是非常重要的。科学课程是培养学生创新精神和实践能力的重要课程，因此师范生在科学课程教学中的技能培养尤为重要。
首先，师范生需要掌握科学课程的基本知识和教学方法。通过学习科学课程的基本知识和教学方法，师范生可以更好地理解科学课程的内容，并更好地进行教学。
其次，师范生需要掌握科学课程的实验技能。科学课程的实验是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，因此师范生需要掌握科学课程的实验技能，以便更好地进行实验教学。
第三，师范生需要掌握科学课程教学的策略和技巧。科学课程教学需要运用各种教学策略和技巧，师范生需要掌握这些策略和技巧，以便更好地进行教学。
最后，师范生需要培养科学课程教学的研究能力。科学课程教学研究是推进科学课程教学发展的重要环节，师范生需要培养科学课程教学研究能力，在实际教学中不断探索和改进，提高教学质量。
总之，师范生科学课程教学技能的培养是十分重要的。需要师范生掌握科学课程的基本知识和教学方法，掌握科学课程的实验技能，掌握科学课程教学的策略和技巧，培养科学课程教学研究能力。师范生应该重视科学课程教学技能培养，积极学习，提高自己的教学能力，为未来的教育事业做出贡献。
篇二：师范生如何提高教学技能
如何提高师范生的教学技能
【摘要】
国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。
【关键词】
师范生；教学技能；改进措施
一、提高师范生技能的重要性
国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师.任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中,还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对
学生进行知识传授、能力培养、素质养成的手段。[2]
二、师范生教学技能现状
教师的教学技能是教师教育中非常重要的环节，是体现教师地位和作用的核心因素。因此，教学技能的培养对师范生而言非常重要，它直接关系到师范生毕业后能否顺利完成教学任务，能否胜任本职工作。
本人作为一名政史教育专业的学生，在平时的试讲训练和实习的具体实践中，我发现目前师范生教学技能方面存在以下问题：
（一）
对未来从事的教师职业理解不够
在与同学的交谈中，我切身感受到很多师范生之所以选择教育类专业都是因为教师工作稳定，假期多，工作轻松，而不是真正的喜欢教师这个职业，不理解教师职业的涵义，只是从肤浅的层面去看待教师职业，而没有真正理解师范和教学的意义，认为教学很简单，只要将课本内容传授给学生就完成了教学任务。他们不了解中学生的教学规律、学生特点，从而导致心理准备不足，有的学生在课堂上抬不起头，有损教师的仪表；有的女生说话细声细气，却少教师在课堂上应有的激情；有的面对调皮的学生不知道如何处理，组织管理课堂教学能力差。殊不知，现在的教师早已不再是简单的传道、授业、解惑了。
（二）
教学准备不充分
1、对教材研究不够
很多师范生认为现在都是提倡新课改，新课程改革的主要理念是把课堂交还给学生，发挥学生的主体地位，教师只是起穿针引线的作用。所以，很多师范生都认为教师主要任务就是引导学生多讲，不需要进行教材的深入研究，教材内容很少，很多插图，一看就会了，导致了对教材内容不熟悉，讲不深，讲不透，而且由于新课程改革删减了很多偏、难、繁的内容，相应地增加了很多贴近学生生活实际的内容总体上难度是下降了，可是很多师范生却难以描述到位，如同狗咬乌龟，不知从何谈起。
2、不能把握教学内容及重难点
很多师范生拿起中学的教材如同狗咬乌龟无从下手，不知该写些什么，把握不住教学内容及重难点。这是因为他们对中学的教学要求不熟悉，没有把教材和教学大纲读通读透，导致不能掌握教学教材的整体内容、结构、重点、难点以及不同
章节之间的联系，备课时总是讲一节备一节，没有把内容贯穿起来，影响了教学效果。
3、不会备课写教案
很多同学备课写教案只是对着教材去写，视野不开阔，课外知识补充少，也没有参考其他内容，结果内容简单不充实，既没有突出重点，也没有突破难点。而还有一些同学借鉴他人的优秀教案却不能领会这些教案的编写意图，结果好教案也成为差教案。另一方面，很多师范生认为新课程改革就是要引导学生多说，把课堂交给学生。要引导学生多说这就要求教师要善于设问题给学生，但很多师范生却误解了新课改的理念，认为多设问题给学生是顺应课改要求，导致了在备课时盲目的设问题，有些问题没有引导性甚至超过了中学生的知识能力范围。
(三)、教学方法缺少创造力
教学活动本身就是一种创造性的活动，它需要教师具有一定的创造力，不断地变换教学方法，更新教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。而很多师范生知识面太窄，不了解科技发展的趋势，对其所处的科技背景和教育背景了解甚少，没有科学精神和创新意识，科学思维方法的迁移能力差，不善于从那些具有创造性的中学生日常行为中发现闪光点，从而导致了在教学方式上，不能把传统的“授业”为主的教学方式转变为启发中学生对知识的主动追求，不能激发学生独立思考和创新的意识。
（四）
把握不住教学过程
1、教学时间控制不住
很多师范生对教学时间的把握存在很大问题，准备的教学内容不是讲不完就是太少内容讲。因为很师范生在备教案时，只是根据自己的知识范围去估量学生的知识范围，不能做到从学生的实际知识能力出发，总是认为某某内容很简单，根本不需要多讲，而不知，有些知识对教师自身来说是旧知识，而对学生来说却是新知识，这就导致该备的内容没备，不该备的却备了很多或是觉得无内容可讲。
2、语言组织、表达能力欠佳
教学语言是现代教师的一项重要的教学技能。很多师范生不理解教师的教学语言有其特定的职业内涵和要求，导致大多数学生对教学语言如何把握并不清楚，在运用教学语言称述时不够简练、生动、准备性较差、语言罗嗦、习惯性口头语较多、提问语及演示语等欠准确。
3、教态不自然
很多师范生教态很不自然，主要表现在两方面，一方面是因为紧张而放不开，教学过程比较被动且缺少活力，另一方面是因为缺少自信，一节课多数时间都是低头教学，表情单一，语速过快或者过慢，以至学生一时难以接受，教学呆板而缺乏激情，表现出明显的不自信。还有一类学生过于散漫，或不注意仪表，或双肘撑在讲台上，显得毫无修养。
4、课堂管理能力较差
课堂管理是教师给学生树立威信形象的重要手段，也是提高教学能力的重要途径。但目前大多数师范生的课堂管理能力较差，面对闹哄哄的课堂不知所措，或者想管而不敢管，甚至被学生“欺负”，或是台下一片倒，仍然在自演自说，完全没有管理者的意识。
5、教学板书不规范书写水平差
板书是传统教学的一项重要基本技能，板书配合教师的讲解，学生可以更容易理解知识点而且可以留下一部完整的听课记录利于复习考试。但现今师范生板书基本技能普遍薄弱。书写水平差主要表现在三笔字不过关，尤其是粉笔字，字体不规范，错别字出现，板书不规范主要表现在板面设计不合理，重点不突出，不能充分体现授课的中心和关键。
6、教学应变能力缺乏
在我实习期间，我发现很多实习生都很依赖于教案教参，理论和实践脱节，课堂教学时他们只会按照自己的教案按步就班的进行，不善于引导和启发学生思考问题，面对学生突如其来的发问，站在讲台上无所适从或者不理会。有些学生很喜欢问些看似不着边际却带着开放性思维的火花的问题，实习教师不能及时抓住给予引导，缺乏机智，不能根据所教学生的特点及时调整教学。
三、如何提高师范生教学技能
教学技能对师范生而言非常重要，根据以上师范生出现的一些带有普遍性的问题，结合本人的试讲训练和教育实习的实践体验，我认为可以从以下几个方面提升师范生教学技能：
（一）
加强理论研究，优化教学内容，理论必须联系实际
1、加强理论研究，优化理论知识的结构
先进的教育思想和科学理论是培养师范生教学能力的指导思想，在培养师范专业的学生过程中，必须首先研究各种教学能力的内涵，研究训练的途径和方法，加强对师范生教学技能有关的理论知识的培养和训练，多给师范生创造训练教学技能的机会和场所，给他们更多提出假设和选择的机会，鼓励他们用辨证的眼光继承现有的理论知识，同时，创造性地将理论知识推向新的高度。
2、理论联系实际
杜威在《教育理论与实践的关系》一文中强调：“对于教师合适的专业指导不只是纯理论的而且包括一定量实际工作。”[3]这就强调了从实践中学习，理论必须联系实际。所以在培养师范生教学技能过程中，不仅要加强教学技能有关知识的理论培训，还要让师范生在宽松的环境中开展各种形式的学习活动，增加他们的试讲机会，多给他们提供实践平台。通过平时的试讲，指出试讲中遇到的问题和不足，在实践中不断提高他们的课堂教学技能。多创造与学校的联系机会，通过参观课堂、交流课堂、操练课堂等活动，增加他们与外界的交流。
（二）
着力提高师范生自身的素质
1、加强师德教育
教师是太阳底下最光辉的职业，教师职业是高尚而伟大的。但是一个教师不是真心认同自己的职业，就不能做到爱岗敬业，不能把教师工作当作一门事业。所以学校应该进一步加强师范生师德教育，使其认识到教师是人类灵魂的工程师，意识到自己肩负着重大而神圣的责任，使师范生树立从教光荣，献身教育高尚的职业道德，能够热爱并投入到教育事业当中。学校可以利用新生入学的最佳时机开展以教师为话题的演讲比赛，同时也可以开展专业思想教育。多组织新生观看优秀教师的影片以教师情打动学生的心，也可以多请优秀中学教师到学校开讲座、观摩基本功表演、参观展览、毕业生汇报。通过以上的途径对学生渗透专业思想教育，逐步让学生明确教师的素质要求。
2、加强“三笔字”教学基本功的训练
“三笔字”（即毛笔字、钢笔字、粉笔字）是师范生教学技能的基本要求。随着社会的进步和计算机的普及，很多师范院校不重视“三笔字”的训练，但是教师的教学任务一般还依靠黑板粉笔来完成，所以，加强师范生“三笔字”的训练是很必要的。因此，学校可以多开设些“三笔字”的选修课程，利用课余时间督促学生练字，开展以班为单位的黑板报评比活动，也可以开展书法竞赛。
（三）
重视口头表达能力的训练，加强教学基本技能训练提高驾驭课堂的能力，营造良好的师范教育氛围。
口头表达能力是现代教师的职业基本功，是体现教师人格魅力的重要途径。学校可以多开设如《演讲学》、《艺术演播》这种锻炼学生口头表达能力的课程，同时，也可以开展演讲比赛或主持人比赛等各种形式的活动。
（四）
充分利用现代化手段，增强使用现代化教学媒体能力
当今世界，科学技术突飞猛进，学会使用现代教学媒体是信息时代对师范生的必然要求。学校应该训练师范生掌握使用多媒体的手段和方法，如幻灯、投影演示等。同时也不能忽略辅助教学的功能，它只有与传统的教学手段相结合才会产生良好的效果。
（五）
重视教育积习、实习的效果
教育实习是指师范生在毕业之前集中一段时间到实习学校参加综合性的教育实践课程。教育实习是检验师范生教学技能高低的试金石，所以，学校应该认真抓好试教环节，提高试讲、试教、说课和教育见习工作的有效性。创造与中学学校联系的机会，让学生到中学见习，多听优秀教师的课，引导师范生注重上课教师对教学方法、教学手段的采用，而不是只注意知识内容本身。实习期间，多组织学生听实习学校的公开课，多参与实习学校的教研活动，借鉴实习学校上课教师的教育理念，教学风格，引导师范生从思想、理论、实践三个方面改变原有的教育模式，对职业教师的教育理念和手段要取之精华去之糟粕，进一步加强师范生教学技能培训，为师范生早日成为一个“下得去、用得上、留得住、干得好”的合格教师打下坚实的基础。
注释：
[1]作者：吴一凡，《初中思想品德新课程教学法》[M],63页第三段北京师范大学出版社2003[2]作者：吴一凡，《初中思想品德新课程教学法》[M],68页第一段北京师范大学出版社2003[3]来自杜威，《教育理论与实践的关系》[M],125页第一段
参考文献
[1]、陈时见,《学校教育变革与教师适应性研究》[M]，上海商务印书馆出版社
[2]、于友西，《中学历史教学法友西》[M]，北京：高等教育出版社，2003.12[3]、刘家访、刘海燕，《教师教育理论与实践》[M],四川：四川大学出版社，2006.11[4]、张大庆，《对提高教学技能水平的思考》[J]，辽宁教育学院学报
[5]、李芸，《职业教育师范生教学技能的培养》[J]，零陵学院学报，
篇三：师范生如何提高教学技能
２０１９年１月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201902119如何提高化学专业师范生的教学技能孙明月（沈阳师范大学，辽宁沈阳，110000）文章首先分析了化学专业师范生教学技能提高过程中存在的问题，然后提出了提高化学专业师范生教学摘要：技能的方法，包括加强基础技能训练；重点培养实验技能；加强理论和实践的结合；善于吸纳与总结。关键词：化学专业；师范生；教学技能中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)02-0206-01化学教学作为教学领域中重要的组成部分，对化学专业师范生的教学技能有着严格的要求。从师范生教学技能的能力培养结构上看，主要包括基础技能、专业技能等。以下就其教学技能的提高进行了探究。一、化学专业师范生教学技能提高过程中存在的问题（一）基础技能不扎实师范专业学生在学习过程中往往需要学习教育学、教育心理学、专业课程和教学基本理论，但是在短时间内学习大量的理论知识，缺少与实践的结合，那么教学技能实践训练就会跟不上理论知识。另一方面，由于在学习过程中缺少监督和管理，师范生疏于学习理论知识、盲目选择专业技能，导致很多学生的基本功不扎实、普通话不标准、化学专业术语不强、板书不规范。（二）专业技能不熟练1.化学实验技能掌握不到位。化学专业师范生的教学技能的重要组成部分是对化学实验的掌握。部分师范生在学习过程因为练习次数有限，不求甚解，一旦出现实验现象就认为实验成功。这会导致实验技能不到位、实验动作不规范、对实验的构成要素不清楚，只注重于书本上的结果，自然会无法引导学生通过实验现象观察到实验本质，学生也就不能自主地构建知识框架，对知识无法根本掌握，只停留在书本上[1]。因此提高实验技能是提高师范生教学技能的关键。2.教学内容不熟悉。大部分的化学专业师范生，在学校学习期间并未对未来所要教授的知识、承担的责任有清晰地认识。比如，部分师范生对基本实验的反应不甚理解，在刚开始教授的过程中难以入手，还要回过头来重新学习基础知识。而在教学过程中，部分师范生并不重视和学生的交流，只注重于自己的教授，从而造成学生对师范生讲授的知识产生偏颇的认知，对扩展的内容不熟悉，缺乏从根本上解决知识的延续性和扩展性问题的能力。二、化学专业师范生教学技能提高的手段（一）加强基础技能训练基础技能是教学技能最重要的一部分，需要教育学、教育心理学、专业课程和教学基本理论等基础课程知识指导师范生长时间的学习和钻研，从而从根本上将理论融合在实践中。同时，语言和文字的表达是基础技能中的重中之重。首先，通过进行三字一话的基础训练，提高化学专业师范生的授课技巧和表达水平。其次，在基础技能训练中要制定合理的监管考核机制，对化学专业师范生的训练进行监管并定期考核，使基础技能训练制度化，让其扎实地掌握基作者简介：孙明月（1986—），女，汉族，辽宁营口人，讲师，硕士。２０６础技能，并提高训练效率。（二）重点培养实验技能实验技能是化学专业师范生区别于其他师范生的一项重要标志，化学实验在课堂教学中起到不可缺少的作用。所以化学专业师范生在学习过程中，要认真学习实验原理，理解其中的内涵，加强对实验的理解；在实习过程中，要注重实验演示过程中容易出现错误的环节和步骤，通过归纳和总结来减少失误的出现，使得实验成功率提高；在实验技能的学习过程中，应定期保持做实验的次数，熟能生巧，理解其中内涵。师范生还应及时向教师请教，将自己解决困难的方法向教师反馈，通过教师的引导来提升专业技能。（三）加强理论和实践的结合实习是所有师范专业学生成为教师之前的重要环节，可以使理论和实践相结合。化学专业师范生应注重教学内容的掌握，比如，教授的基础知识和实验技能。这需要通过实习反思、总结内化为自己的经验知识，并建构相关的理论知识。在实习过程中，师范生帮一线教师批改作业，并帮教师对测试结果或作业进行分析，可以了解学生知识的薄弱点，在授课过程中有针对性地讲解。其也可通过对一线教师授课的观摩，吸取一线教师在授课过程的优点，认识自己的不足之处，并在自己授课时举一反三[2]。（四）善于吸纳与总结化学专业师范生在学习、实习过程中要总结教学过程中的不足之处，通过向其他同学、教师请教，找出解决方法，并且师范生也可以吸取其他学生和教师的授课优点，虚心学习和请教，使自己对教材的深度、广度把握更到位，对教学的重点、难点更清楚，之后师范生个人再准备试讲教案，先试讲再修改，从而达到更好的教学效果。三、结语教学技能是化学专业师范生成为化学教师的一个重要素质，只有教学技能优秀，才能成为一名优秀的人民教师。这需要扎实的基础知识，对实验技能的融会贯通和时刻的自我反省与自我补充。每一位教师只有先提高自己的专业技能，才能从根本上促进学生的成长。参考文献：[1]陈素红,陈航宇.高师院校师范生的教师职业技能训练与竞赛探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2006(增刊1):44-45.[2]刘继贤.师范生职业技能训练存在的问题与实施策略[J].世纪桥,2010(15):112-114.
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