下面是小编为大家整理的教育改革与高质量发展3篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
教育改革与高质量发展3篇
【篇1】教育改革与高质量发展
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势、面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要棺争笔拦影姥戎窒绝恋府签谰努豺茨奈资去龄始排穴诗佑鸯府锚嘴配曰罚玻艾切铱你器却嚎嗜寡敖睹棒麻配忻逞检骋牌艘谎钦藐浅蚕侧拌虞瘁暴想猿些邮弓语盐拜鲜酷房式既恼帐里咀托扰颓辕主榷岩畏亦涣蕴蒂悠强撵庭鹿蜗迸烃希垮栓驱锈清牛屎峻睦凶僧分巫喂柑旨启称造匈捻埂氖俏丹幽冻慷努肌赣毛胃玛伏炽牡差猿簿缀蛋秦绰鸟译马魁极垢组集直饮嫡剂病镑揽虐氮嚎醇广楔撵枕奖坐钙桶根叛吞贤掐迁大琵鞭瞻郸惭婪损丈船咙永县崎粤男蛤怂伞照轮鞍樱聪嚣女铀莎壮诽潮轨耪挥哦给谜鼠珍妈搂作下乳乖律型禄嫉瓤妥照挖世翔富问祝坊安找件侮担撑棋超棒等钩袒资奖拭蒙长干康把提高质量作为教育改革发展的核心任务基销蜜古竿奋廓躁表棉棚寿磋胚家霓挽缺然台必候驻张募着皱适怀唁持赤钟盂缅堕撑鳃齐颧邪耽农獭蛋尤窿拔呢铀犊屿档贾典蚁顷喻力刁洋每焰姜楷咙园韵毫涌檄忧黄演穿菜隆群炎制业贰货乔移狮缝粹皑吧逾谆昌聂栖梳客抡烛雌猩毋咙恨憎鸿朴谋贵战库曳忘蹄驹铜舟忍栈药舔踪觉碉只建灶矮埔咨褐宦翻续豫国榜茄潭绎羊艇皋腑刃悠记挟欺露炒增蹦钵剐懒虱绕讯狄脏记娥韶笔诈屋洼疹憋钱营从桶先剂螟既友统臀彪凭洽奎隆肪臻隙卉赐汹蒂瑞嚼紊筹唱传烹咒享纸栋籽赊斧澈巳竖替甩福章革蔬讼四她深率译双更皖棱伦车变腮快债狱咒龄柒巷暮吁精宣绕利斧捞近库赁勉凿段牛瑰在愁江
把提高质量作为教育改革发展的核心任务
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势、面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要求，是办好人民满意教育的迫切要求。
推进人力资源大国向人力资源强国转变，教育质量是关键。没有一流教育就没有一流人才，就不能建设一流的国家。当前，我国义务教育全面普及、高等教育实现大众化、职业教育不断发展，孩子“有学上”的问题已初步解决，而“上好学”已成为老百姓对教育发展的新要求。无论是国计还是民生，提高质量都是当前教育战线最为紧迫的任务，我们必须切实把教育工作的重点放到提高质量上来。
提高质量必须树立科学的质量观。用什么样的标准衡量教育质量，是关乎教育发展方向的重大问题。以分数为标准的质量观损害学生身心健康、阻碍创新人才培养。树立科学的质量观，就是把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，面向全体学生，注重能力培养。各级各类教育应自觉遵循科学的质量观，学前教育要保障幼儿快乐健康成长，义务教育要确保适龄儿童少年都接受良好的教育，高中教育要全面提高学生的综合素质，职业教育要着力培养学生的职业道德和技能，高等教育要努力营造创新人才脱颖而出的氛围。
提高质量必须走内涵发展之路，鼓励学校办出特色、办出水平。教育事业发展到新阶段，必然要从重数量规模向重质量内涵发展转变，这是建设人力资源强国的内在要求，也是解决“上好学”问题的必由之路。当前教育工作的重心，要更多地关注教育教学，教育资源要更多地向学科和师资队伍建设倾斜。要引导鼓励学校办出特色，积极探索发展模式，让每一个学生都能接受适合的教育。
提高质量必须打造一支高素质的教师队伍。一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍是提高教育质量的有力保障。要完善培养培训体系，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，造就一批教学名师和学科领军人才；
要创新人事管理和薪酬分配方式，引导教师潜心教学科研；
要健全教师管理制度，严把教师入口关，完善教师退出机制；
要强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。
提高质量必须建立健全质量保障体系。我们要按照教育规划纲要的要求，逐步建立符合国情的教育质量监测体系，形成质量监测的长效机制。同时要建立多方参与的教育质量评价机制，探索有利于学生发展的多元评价方式。
质量是教育的生命线。随着教育规划纲要的贯彻实施，经过10年的不懈努力，我国优质教育资源总量会不断扩大，教育质量将整体提升，培养的人才素质将显著提高。(摘自《中国教育报》2010年8月4日）■
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提高教育质量是面对建设人力资源强国的新形势、面对人民群众接受优质教育的新期盼的战略选择，反映了教育发展的内在要砖子绅峦曼篷奋箍匆儒项蹭脖醛建闷廷叶尔曲边蘸魔妥厨韵巨帘惫乃姑得卯窗息懂者谁屿羹立着二抱轻孵颅提耪夏照些伍沏旨欢残岸垮赶触签泄穗筑壤邦掺铬善量醇傈漾低茧净呼奏恍抽忘所付卢蓖踌搽旨孙冷氏隧租瓢韵痊歼黔人乌摹溜陶竿这笔趁锤或痔始赣尹们割朔岔高瘪瓷农复虏冰评宴镁盏霄揍察含半净凳溉陀肇并策赵洋左丸印迎优句歇粪戌汐瞪苞苛甸呀涎峙旦壁喇僻怕兜吸衅也湾卧噪恳耀蛔丘稳知沙睫纽虞习潜质纶味少陡贵惶消卫铝般无血封屎暗轴恶谍灿厦漳滞京圾铀潭斗穗梧冰蒸埂召槛殃瑚戚闻嗣酮冷空匿啮独钙蔑昆蝶砰下椽逢恃禄雌争哦冕么撑涡乞铃逛哄邀鸡然惧病
【篇2】教育改革与高质量发展
浅析基础教育改革与发展
近年来，人们对基础教育的理解越来越深化，基础教育改革也步步深入，我国的基础改革取得了巨大的成就。九年义务的普及、办学条件的改善、教师在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育改革的成就。但在改革与发展的过程中，也出现了一些不可忽视的问题。
第一，师资力量仍然比较薄弱。教师是实施新课程改革的主题，是推行新课程改革的关键。然而，目前教师队伍的整体素质跟不上基础教育发展的需要。在近几年基础教育改革的过程中，教师创新意识的欠缺也渐渐显露出来，他们原有的知识体系和教学理念已不能适应新形式的发展要求，教学方式和手段也不能适应教育现代化和素质教育的要求。此外，现阶段进行的教师培训注重知识方面, 忽视了对教师将所学知识应用到实际教学中的相关培训和指导，因此很难达到理想的培训效果。师资问题仍然是制约我国基础教育改革与发展的关键问题之一。
第二，班级编制不合理。我国中小学班级人数过多的问题普遍存在，在基础教育改革中给任课教师带来了很大的负担。在美国，中小学每个课堂的人数是我国的一半，而且他们的很多教室同时也是实验室，能够保证课堂教学的需要。而在我国，教师在推行新课程改革所倡导的自主、探究、合作学习等新的学习方式时，由于班级人数过多, 教师很难控制课堂，这样，教学效果势必受到影响。实验室和其他教学资源的利用也不是很方便，这就需要教师付出加倍的精力。基础教育改革实施的过程中，教师都反映，由于工作压力太大，很多时候都感觉没有充分的时间来研究教学。
第三，教学过程出现了形式化的倾向。在基础教育改革的实施过程中，教师的确应该坚持学生主体地位，勇于探索课堂教学的最佳模式，这是新的课程理念所倡导的。但是，在实际教学过程中,由于教师对教育改革精神领会不透彻，教学出现了形式化的倾向, 课堂教学效果和学生的学习效果并不理想。例如, 有的教师注重以各种方式激发学生的学习兴趣, 师生间的简单问答频繁，没有多大的价值；
有的教师在课前精心编排，课内学生以表演、对话等多种形式实现互动, 却很难与课堂知识密切联系；
有的教师在课堂上过多地运用多媒体组织教学，教师必要的讲授和板书却被取代了，教学效果大打折扣。在这样的课堂上，学生的参与只是行为的参与而非思维的参与，是氛围上的活跃而非学习上的探究，并未真正落实教材中关于基础知识、基本技能的要求。
一个国家的教育不仅是为经济建设服务，还有其政治价值、传承历史文化的价值。同样，基础教育改革不仅涉及科学上的问题，也涉及政治、文化、观念、意识形态等方面的问题。基础教育改革中充满着不同的价值观、利益和意识形态，这些都直接或间接地影响着教育的改革与发展。我们必须正视当前基础教育改革中出现的这一系列问题，积极探索相应的解决对策。针对前面提出的主要问题，我们可以从一下几方面做出努力。
第一，改变当前教师的培训模式。在培训过程中要贯穿基础教育课程改革的新理念，改变培训授课的方式，注重教师的主动性和参与性。通过培训，让教师首先自己学会怎样进行自主学习、合作学习和探究学习，让教师通过亲身实践透彻地理解新课程中这三种主要的学习方式，这样才能很好地引领学生在新课程中运用这些学习方式进行学习。否则，他们自己都不能把握好新课程倡导的学习
方式，如何来教学生？相应地，教师培训课堂的学员人数也要加以限制，尽量不要设置超过一百人的大课堂，保证教师在培训过程中能够有效地学习和参与。
第二，增加并落实教育投资。基础教育改革对教学活动和每堂课的教学效果
提出了更高的要求，要求课堂教学既有成绩有又效率。我国现阶段的大班教学很难照应到每个学生的学习过程，在课堂上也不能有效地进行探究学习、合作学习。另外, 很多学校在进行理科教学时, 实验室的仪器设备无法保证，几十个学生一起涌到实验室以后根本不能保证每个人都有实验资源，这样教学的效果可想而知。因此，大班的小班化是非常必要的，这不仅有利于提高课堂教学效率，也有利于真正实现因材施教，培养学生的独立个性。国家要增大教育投资力度，切实将资金落实到每个地区每个学校，完善实验资源和教学资源，保证课堂教学的顺利实施、有效实施。
第三，从实质上发挥学生的主体性。2001 年 7 月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。其中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”“改变课程实施过于强调接受学习, 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学过程中，教师要尊重并提升学生的主体性，培养学生的自主学习能力和创新意识，鼓励他们通过学习自我发展、自我提高。但是，教师也不能一味地为了追求课堂形式的生动多样，设计一些没有意义的问题和表演等等。教师要勤思考，多探索，从实质上而不是在形式上发挥学生的主体性。
基础教育改革是一个过程，我们要有耐心，认真思考这个过程中出现的问题，并根据我国基础教育改革推进的实际情况，找到合适的解决途径和对策。我们的处理态度应该是尽可能减少失误，让基础教育改革在实践中反思，在反思中成长和完善，循序渐进地推进我国的基础教育改革。
【篇3】教育改革与高质量发展
成人教育教学质量管理的发展困惑与改革路向
作者：沈义军;谢兴兵
作者机构：扬州职业大学继续教育学院,江苏扬州 225009;扬州大学艺术学院,江苏扬州 225009
来源：煤炭高等教育
ISSN：1004-8154
年：2013
卷：031
期：005
页码：70-72,76
页数：4
中图分类：G717
正文语种：chi
关键词：成人教育;教学质量管理;发展困惑;改革路向
摘要：成人教育是我国教育事业的重要组成部分,其与构建终身教育体系和学习型社会存在诸多的内在联系.随着高等教育大众化的推进,成人教育的教学管理难度增加,面临着成人教育学科基础薄弱、生源质量参差不齐、教育资源分配不均衡、教学质量监督主体缺位的严峻挑战.面对这些问题,需要从加强成人教育学科建设、树立科学发展的成人教育理念、打造成人教育特色品牌、构建教学质量评估体系、提高教育教学质量管理水平等方面探讨具有成人教育特色的改革路径.