篇一：寒食教学设计及设计意图
《寒食》教学设计
一、教材分析
《寒食》选自小学六年级下册第一单元第3课，第一单元语文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华民族传统习俗中蕴含的人情美，激发学生对祖国传统文化的热爱。本课由三首古诗组成，均与我国传统节日习俗或传说有关，而《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，全诗用白描的手法写实，刻画了皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉，同时也用借古讽今的写法，流露出对现实社会的不满。
二、教学目标
1、会写“侯”字，理解字义，识记字形。
2、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能想象诗中所描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化的内涵。
三、教学重难点
基于教学目标，我们可以从中提炼出本文的重点为有感情地朗读古诗，背诵古诗，难点为能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
四、教法学法
为了更好地完成教学目标，我们应选择恰当的教学方法，这样才能收到事半功倍的效果。
当前我们面对的是小学六年级的学生，他们具备很强的自学能力，因此在教学过程中，我主要采用以学生自学，小组合作、探究的学习方式为主，师生合作的方法为辅，引导学生学习，同时借助多媒体，利用生动、直观、形象的图片、小视频、音乐等来帮助学生突破难点，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的情境中享受学习的乐趣。
五、教学过程
以下是我对本课教学过程的设计：
第一板块：课前预学
预学内容：
1.
把古诗读正确，积累易错字，了解诗的体裁。
2.
了解寒食节的由来、习俗及意义。
3.
借助工具书弄懂不理解的字、词的意思，试着理解诗的大意。
4.
了解诗人及本诗的写作背景。
5.
你还了解哪些传统节日（有意义的），它有什么习俗？
第二板块：共学
（一）知诗人，解诗题
【“寒食节”不像春节、腊八这样被人们所熟知，距离我们的生活实际比较远，很陌生，因此我觉得首先从诗题入手更为直接、有效，也为后面体会诗人所表达的情感做了铺垫，分散了难点。】
课件出示：“寒食节”（三个字）
与学生交流：听说过寒食节吗？在古代它可是一个很重要的传统节日。
【因为课前布置了预习，如果学生想了解有关“寒食节”的相关知识，一定会收集、整理，老师也可以收集一个完整的小视频，让学生了解寒食节的由来、习俗、演变过程及意义】
生交流：
小结：是啊，这就是寒食节的由来，习俗以及意义，在唐代有一位诗人韩翃，还写了一首诗，流传至今。《寒食》——板书课题
（二）预习分享、初步了解
篇二：寒食教学设计及设计意图
四年级下学期第5课古诗三首《寒食》教学设计
【教学目标】
1、借助插图和注解展开想象力自学古诗，学会“御”和“暮”两个
生字，理解诗意，了解作者的写作情怀。
2、有节奏、有韵味的的诵读古诗，感受古诗的韵脚，用自己的声音
呈现古诗的画而感，最终达到自然成诵的效果。
3、了解现在已将寒食、清明、上巳日和三而一，统称为清明节；了
解清明节的习俗。
【教学重点】
理解诗意，领悟诗情，激发诵读古诗、积累古诗的兴趣。
【教学难点】
把诗情读厚，把诗意读简。
【教学准备】
课件、音频
【教学过程】
一、初读感知诗人诗境。
（一）范读导入
1、配乐范读古诗。
请同学们坐好，让自己的身体里都住进一只美丽的天鹅。把身子挺直,美美的。今天老师要和大家一起学习一首唐诗，题目是一一《寒食》。
板书课题和作者，学生齐读诗题。播放课件，古筝音乐起，老师范读
古诗。指出“花、斜、家”三个字是这首诗的韵脚。
、简要介绍这首诗的价值。2这首诗可了不起，文字优美，内容新
鲜。据说就是因为这首《寒食》诗人得到了唐德宗的赏识，晋升不段。
那句“春城无处不飞花”也成了唐德宗心中的佳句。（二）了解作
者、学生简要汇报对作者的了解。1提问：对于诗人韩朝，你有多
少了解？用一两句话说一说。2、教师补充作者资料。但才华横溢。
凭着自己的才学成为唐朝说起韩那，他家徒四壁,韩翅一生曲折而传
奇。有一首诗，也是词可以见证大历十才子之一。他的传奇故事。
请跟老师一起读一读。
柳台章【唐】韩翔
章台柳，章台柳！
昔日青青今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。同学们课后
可以查一查资料，更多的了解韩朝的故事，接下来我们学习《寒食》
这首诗。
（三）解析题目
1、了解寒食节的来历和节日的风俗。
提问：寒食节有哪些风俗？
总结：寒食节就是我们现在的清明节。清明节是将古代上巳日、寒食
节和清明节和三为一了。
我们现在的清明节主要是踏青、扫墓、祭奠英烈。我们缅怀逝去的亲人，以安慰自己的心灵。每年的清明节这一天老师都会带上一束花去
缅怀我的母亲。
2、了解古代节日的风俗和相关诗句。
在古代还流传着许多关于这几个节日的故事和诗句。
①上巳（农历三月三）：到了魏晋南北朝节日内容是宴饮或者踏青。
杜甫有诗云：
三月三日天气新，长安水边多丽人。一一杜甫《丽人行》（这首诗讲
的就是上巳春游的事情。）播放课件。（指名读，齐读。）
②寒食节（清明前一两日）：是民间的第一大祭日。普天下禁火三天，只吃冷食。
相传寒食节是为了纪念春秋时期烧死在绵山的介子推，在寒食节这一
天历朝历代都要放假回乡祭扫。白居易曾经吟诗感叹！（播放课件）
棠梨花映白杨树，尽是死生离别处。一一白居易《寒食野望吟》（这
首诗讲的就是寒食扫墓的情景。）（指名读，齐读）
③清明节（春分后15天，每年的4月4日或者4月5日）：清明原本
不是节日，是一个节气。古代描写清明时节的诗很多。比如：
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。一一韩愈《晚春二首》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花
村。一一杜牧《清明》（播放课件）
二、研读领悟诗意诗情。
读这句诗你猜猜当时诗人看到的是什么？
引导学生描述春天的长安城开满粉红的桃花、粉白的樱花、嫩黄的迎
春花，鹅黄的柳花……还有很多我们叫不出名字的各种颜色各种姿态
的花，但是最多的是柳花。
诗人杜甫是怎么写浣花溪的花的？（黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝
低）
我们禁不住感叹：真美！全世界只有中国有这样美的诗句，只有中国
的唐朝有这样美的诗句！
提问3：这句诗用的最妙的字是哪个字？就在这个“飞”字。为什么
不写无处不开花呢？
引导学生感受花开在地而上是平面的，而飞花呢，则是从地上又飞到
了天上，这就是一幅立体的春光图了。而且开字多呆，飞字多灵！
描述:春天的长安城姓紫嫣红，处处落花飞舞。春风卷着缤纷落花，春风卷着柳絮杨花，春风浩荡，春花飞舞，这是多么动人的场景啊。
一个飞字，诗眼就出来了。这就是炼字的力量啊。很多人不知道这首
诗，但是却知道“春城无处不飞花”这个警句。再读一遍！
过渡：一句诗七个字，给我们展示了长安城的全景，接下来作者从全
景描写转到细节描写。把我们带到了这座城中的焦点，哪啊？看第二
句，指名读。
引导反馈：皇宫御苑。
2、学习第二句，“斜”中观柳。
①学习“御”字。
指名读诗句，注意正音。关注“斜”字读音，指导识记、书写“御”字。
御字笔画好多呀！仔细观察一下有什么好办法能一下子记住它？
方法一：
用顺口溜记住它。
“御”一一双人午止单刀
方法二：
我们用“理解字义法”学习御字。御是会意字。左为“行”的省写，中为绳索形，右是“人”形。意为人握缰绳行于道中，本义就是驾驶
车马。
课件播放书写师范，学生随之书空。
②理解“御”字的意思。
“御”字还有一层意思是：对帝王所作所为及所用物的敬称。
皇上吃的饭叫（御膳）（咱们吃的东西可以叫膳食）
皇上用的笔叫（御笔）
皇上看书的地方叫（御书房）
皇上领兵打仗叫（御驾亲征）
皇家的柳树叫（御柳）
③通过“斜”字想象画面，训练想象力。
提问：一个灵动的“斜”字给我们描绘的是怎样的画面？想象力能帮
助我们理解诗意。指名读诗句，想一想诗人当时看到的是哪里的柳树?是什么样的柳树？
斜，写出了清风吹来柳条的姿态。婀娜多姿，轻舞飞扬。④了解“东
风”的引申义。提问：这里的东风指的是什么？它既是自然界中的风，像朱熹诗中写的那样“等东风就是春风，闲识得东风面，万紫
千红总是春。”同时还暗含着帝王的意向。⑤引发联想，说说描写柳
树的诗句或词语。看到这样的柳树,我禁不住想起陆游的词：红酥手。
黄滕酒。满城春色宫墙柳。千条弱柳垂青琐，自唯流莺满建章。春
风吹醒了皇宫里的柳芽，吹飞了柳条，这就是“寒食东风御柳斜”呀！、学习第三句，“传”中赐烛。3①课件播放诗句，指名读，相
机指导学生读出韵味。②学习“暮”字。从哪里能看出是夕阳西下？
这首诗从白天写到夕阳西下，提问：引出“暮”字的教学，理解字义，学生说一说和“暮”相关的词语和诗句，教师适当补充。暮江吟【唐】
白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似
真珠月似弓。宿建德江
【唐】孟浩然
暮客愁新。移舟泊烟渚，H野旷天低树，江清月近人。龟虽寿作
者：曹操龟虽寿，犹有竟时。神媵蛇乘雾，终为土灰。老骥伏杨，志在千里。暮年，壮心不已。烈士盈缩之期，不但在天。养怡之
福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。逢雪宿芙蓉山主人【唐】
刘长卿暮苍山远，天寒白屋贫。FI柴门闻犬吠，风雪夜归人。如
梦令?常记溪亭日暮【宋】李清照，沉醉不知归路，常记溪亭日暮
兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。这些诗
词佳句千古流传，久传不衰。③体会动词“传8提问：天色将晚，皇宫里在做什么？强调：诗中说的汉宫指的是唐
宫，唐朝
常常以汉代唐。呢？皇宫禁不“传蜡烛”了解寒食节明明禁
烟火为什么皇宫还在禁烟火？
④了解蜡烛的意义。
引导学生在两个方面总结：
其一，按照唐朝的制度规定，寒食节这天全国上下不能举火，唯有皇
宫特殊可以点蜡烛。
一千多年前，人们过着“日出而作，日落而息”的生活，为什么呢？
（没有照明，那蜡烛对于人们的生活有着非常重要的作用）
其二，按照唐朝的制度规定，清明为生新火之日，百姓自己钻木取火，高官贵戚则由黄帝赐火，表示恩宠。那提前一天在寒食节的傍晚就借
赐新火这个风俗向皇宫外而赏蜡烛，更加表明了皇上给予的额外的恩
宠。
赐蜡烛是非常重要的仪式，皇上会派一队人马高高的举起蜡烛传出宫
去。这就是“日暮汉宫传蜡烛二
总结，这一个“传”字用的真好，把浩浩荡荡的皇恩一下子从宫里传
了出去。传给谁了呢，传到哪里了呢？引出第4句诗的学习。
4、学习第四句，“散”中承恩。
①用诗句回答蜡烛传到了哪里？（轻烟散入五侯家）
指名读第四句诗。引出典故：“五侯二写诗是讲究用典故的，正所谓
“引经据典”。这句话中的“五侯”指谁呢？
一个说法是，西汉成帝的时候，外戚尊贵，王皇后的五个兄弟都被
封为
侯，简称五侯。是说东汉桓帝的时候，宦官势力强大，有五个在
另外一个说法，同一天都封了侯，也叫五侯。诗无达诂，怎么理解
都有道理。究竟指哪一个呢？我们无法考证，②体会动词“散工入
五侯家。（速度太快，从上空落下来，太直）（落）轻烟（没有烟雾袅
袅，丝丝缕缕的感觉）飞）入五侯家。轻烟（（浮在半空））入五侯家。
（轻烟飘"散”字给我们一种在高处，远处航拍全景的空间感觉。③指导读诗句，读出“散”的意味。（轻一些，慢一些）
总结：在这不准百姓点灯的寒食节，皇帝却给宠臣赐蜡烛，烟虽轻,却足见皇恩之浩荡！
三、再读品味诗风诗韵
（一）读诗句悟诗情。
1、配乐齐读古诗。
2、指名读诗。（以草圣张旭的书法为背景，尝试着背诵）
3、划分节奏读诗。
（二）解背景悟诗风。
1、谈话互动，讨论讽刺意味。
有人说这首诗没那么简单，说这不仅仅是一首写景写景颂圣诗，它是
一首政治讽刺诗，讽刺的是唐朝的宦官专权。怎么看出来的呢？
”这两句不就是讽刺皇帝“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。宠信
宦官，宦官飞扬跋扈么。有没有道理呢？也有道理，但是就算韩微妙
到连唐德宗这个被讽刺的那真的在讽刺，这个讽刺也非常微妙。对
象都没看出来。本身的意象应那么我们到底应该怎么理解这首诗啊？
一首好诗，该是非常丰富的，每个人都能从自己的角度受到触发和
感动。2、再读古诗，谈谈读诗感受。时代的悲哀和诗人的讽刺寒
食风俗
皇家气象春深如海
、再忆诗意，感受诗的含蓄。3还有一种可能是皇帝并没有看出韩
那所要表刚刚说到讽刺意味，达的意思，这也证明了诗的含蓄。/近试上张籍水部近试上张水部/闺意献张水部
【唐】朱庆馀（舅
姑指公婆）洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画
眉深浅入时无。
看这首诗，这是唐朝参加高考的考生写给著名诗人张吉打探情报的诗,明明是句句都关心考试,但是却只字不提考试。把自己比喻成新娘子。
篇三：寒食教学设计及设计意图
寒食优秀教学设计
下面是为大家整理的寒食优秀教学设计，欢迎各位阅读借鉴!寒食优秀教学设计【1】
【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。
(读后评读)(2)填空练习。
《韩食》这首诗是(唐代)诗人()所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
韩?：字君平，南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒
食。
(2)明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般*的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景*。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的*句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
不过我们也不妨只视之为风俗画。
“日暮汉宫传蜡烛，轻*散入五侯家”。
这其中写实的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻*”会引起诗人的特别注意。
(3)悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般*的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》)，才是例外。
除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。
“谁优先享受到这种特权的?读到这里，你会想到写什么?(4)朗读全诗。
三、作业设计：有感情的朗读课文,练习背诵四、板书设计：寒食韩?春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻*散入五侯家。
寒食优秀教学设计【2】
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。
(读后评读)(2)填空练习。
《韩食》这首诗是(唐代)诗人()所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
韩?：字君平，南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人，大历十才子之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
(2)明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
春城一语，高度凝炼而华美。
春是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
无处不飞花，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说处处飞花，因为那只流于一般*的概括，而说是无处不飞花，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说无处不开花，而说无处不飞花，除了飞字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
飞花，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景*。
不说落花而说飞花，这是明写花而暗写风。
一个飞字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的*句春城无处不飞花，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个飞字。
寒食东风御柳斜，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个斜字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
不过我们也不妨只视之为风俗画。
日暮汉宫传蜡烛，轻*散入五侯家。
这其中写实的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
日暮汉宫传蜡烛，皇帝特许重臣五侯也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的轻*会引起诗人的特别注意。
(3)悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般*的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，日暮则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，特敕街中许燃烛(元稹《连昌宫词》)，才是例外。
除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。
谁优先享受到这种特权的?读到这里，你会想到写什么?(4)朗读全诗。
三、作业设计：有感情的朗读课文,练习背诵四、板书设计：寒食
韩?春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻*散入五侯家。
篇四：寒食教学设计及设计意图
《寒食》教学设计
课时目标
1.学习古诗《寒食》。
2.能借助注释，用自己的话说出诗句的意思。
3.了解寒食节的习俗，积累其他关于寒食节的古诗词。
一、谈话导入，激发兴趣
1.师：同学们，通过学习《北京的春节》和《腊八粥》两篇课文，你们了解到了哪些习俗？
2.师：让我们走进古诗，了解古诗中的传统节日与习俗。
二、揭示课题，了解“寒食”
1.板书课题。
2.师：寒食节是我国的一个传统节日，通常在冬至后的第105天，因为过去在节日期间不能生火做饭，所以叫寒食。我们一起来看看古代寒食节时的长安城是什么样的吧。
三、初读古诗，了解作者
1.教师范读古诗。
2.学生自读，读准字音。
3.介绍作者：韩翃，唐代诗人，字君平，南阳（今河南南阳）人，是“大历十才子”之一，天宝十三载（754年）考中进士。建中年间，他因作《寒食》一诗被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
四、结合注释，理解诗意
1.教师用多媒体课件出示古诗，学生思考诗意。
2.遇到不懂的地方怎么办？
（查字典、看注释、联系上下文……）
3.学生自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
（1）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春天的京城到处鲜花簇簇，飞花飘散，寒食节时皇城里中的杨柳在春风中摇曳。
（2）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
五、反复诵读，领悟诗情
1.师：诵读古诗，你们看到了怎样的景色？你们是从哪里看出来的？
（春意盎然的景色。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”）
2.师：“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面，春意浓郁，笼罩全城。为什么是“飞花”，而不是“落花”呢？
（“飞花”是指落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，寓意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，要归功于其中的诗句“春城无处不飞花”，而这一句诗中的点睛之笔就在一个“飞”字）
3.师：“飞花”就是风中的花，你们还能从诗中的哪个地方感受到风？
（“斜”字也是间接写风）
4.齐读第１、２句，感受诗人笔下的春意。
5.了解习俗。
补充介绍：寒食节有禁烟火、吃冷食、祭扫、踏青等风俗。诗句中提及的是禁烟火这一习俗。
6.师：全诗第1、2句写白昼，第3、4句写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，哪些地方和哪些人却是例外呢？
（皇宫是例外，权贵豪门也是例外）
7.师：读到这里，你们会想到什么？
8.师：全诗用白描手法来刻画皇宫的气派，充满对皇都春色的陶醉和对太平盛世的赞美。
9.有感情地诵读古诗。
六、归纳学法，总结提升
师：刚刚我们一起学习了《寒食》这首诗，我们是通过什么方法学习的？
（知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情）
七、延伸拓展，推荐阅读
师：除了韩翃的《寒食》，还有其他关于寒食节的古诗，我们一起读一读。
寒食
［唐］孟云卿
二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。
贫居往往无烟火，不独明朝为子推。
板书设计
寒
食
风景
飞花
东风
御柳斜
风俗
日暮
传蜡烛
五侯家
家家禁火
课时作业
一、背诵《寒食》，预习另外两首古诗。
二、解释词语的意思。
春城：指春天的京城。
御柳：皇城里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
五侯：这里泛指权贵豪门。
三、《寒食》前两句描写了怎样的景象？
春景。春天的京城到处鲜花簇簇，飞花飘散，寒食节时皇城里的杨柳
在春风中摇曳。
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