篇一：立德树人和五育并举的关系
立德树人、五育并举之如何发挥初中语文的德育功能
摘要：在初中语文教学中，教师要用德育教育来帮助实施“立德树人”思想，巧妙运用德育模式推进“五育并举”，在初中语文教学中，要突出语文教学的德育功能，使语文教学成为全面提高学生德智体美劳综合发展的重要手段，帮助中学生获得语文知识，使其具有良好的人格和高尚的品德。本文分析了初中语文德育教育的广泛应用策略，实现“立德树人、五育并举”的教育目标，提升中学生的整体素质。
关键词：立德树人；五育并举；语文教学；德育；应用策略
引言
中学生在学习语文的过程中，通过阅读和写作，可以看到更广阔的世界，了解世界的各种情况。因此，语文学习不仅是教育的基本要求之一，也是帮助学生形成良好道德品质的有力工具。因此，教师必须重视将德育引入学科教学，创造满足学生需求的学习环境，按照德育原则引入素质教育理念。
1.立德树人背景下，初中语文教学中渗透德育教学的意义
第一，有助提高学生的语文能力。在教学中，教师必须深入渗透德育教学，通过与教材内容的紧密互动，帮助学生主动学习更好的文化知识，丰富德育内容，从而提高语言素养。第二，有助培养学生的最佳品德。初中语文课本上有许多赞美最佳道德品质的文章。如果老师来把德育渗透到文字中，那么不仅可以更好地开展培训课程，还可以为学生树立正确的价值观，使他们积极向品德高尚的人学习，最终提高个人的道德素质。
2.“五育并举”背景下的语文教学内容
“五育并举”是指加强德育、提高智力水平、加强体能训练、提高素质教育、提高劳动教育水平。所有这些都必须以具体的教学内容为基础，并在实践中向学生灌输道德、智力和审美能力。语文教学内容是语文教师为达到教学的目的而使用的各种材料，包括使用教材及其结构的革新。语文教学内容是教师教学的基础，还包括对教学效果有决定作用的教材的选择、配置和结构。
3.在语文教学中渗透德育教育的几点建议
3.1将德育教育与语文阅读相结合
在传统的教学观念中，德育通常是学生课堂理论教育的一个单独的组成部分，这种做法不但令学生无法了解事情的本质，而且会令初中学生产生一种厌烦的情绪。因此，在新课程背景下，中学语文教师要把德育与学科有机结合，在学生潜移默化的德育环境下，不仅要提高语文教学质量，还要与学生建立良好的关系，建立和谐的德育课堂。教师应在德育与语文学习相结合的同时，充分利用现有的有效资源。在阅读过程中，学生可以通过实例来理解德育的意义。与空洞的理论学习相比，这种方式更深入学生的心灵，触动他们的情感。例如，在学习《应有格物致知精神》时，便可安排进行德育教育。在评论本课的“发现事实，讲真话”演示方法时，老师可以从课文和其他例子中得出结论：基于事实的知识是学习科学知识的学生必须具备的必要素质。这不仅使学生能够掌握写作技巧，而且使他们具有创新性和实用性。
3.2中学中产阶级
中学语文写作教学是重要的教学内容，教师要高度重视写作教学活动，找准切入点，开展德育活动，让学生在有效的写作现象中敢于表达思想、讲真话，从而培养学生良好的思想道德素质。这为教师提供了一个机会，让他们根据一些重要的德育问题，教导学生创意活动的基本知识，使他们在有效的生活中不断提升能力，学会表达真实的思想。作为教师，要不断了解学生的心理特点，根据实际情况进行指导性教学，使学生不断学习道德知识。例如，在学习《我爱这片土地》的课程中，教师要明确教学过程中的基本教学内容，切实组织学生联合学习活动，使他们在有效培养思想品德教育重要知识的过程中学习。使学生更深入地掌握写作背景，了解作者的感受，分析作者的心情，提高教学效率。
3.3在初中语文实践活动中落实立德树人
除了教读写之外，教师还必须找到正确的教学方法，组织学生积极参与实践活动，培养学生的道德精神。良好的思想道德素质对学生来说非常重要。如果学生在未来的就业和发展中不具备必要的思想道德素质，就很难实现良好的发展。在引导学生学习德育知识的过程中，必须注意围绕诚信这一重要主题进行教学，让学生理解““人无信，则不立”的重要原则。教师可以组织学生积极参加一些与思想道德素质有关的演讲比赛，使学生在有效的比赛中不断学习演讲知识，提高演讲能力。同时，有效的话语可以使学生更深刻地理解思想道德素质的重要存在，不断学习德育知识。同时，除了语文课堂，还有许多丰富多彩的实践活动，如专题辩论比赛、诗歌阅读比赛、教材编写和戏剧表演等重要实践活动。有意义的实践活动可以全面锻炼学生的综合能力，培养学生的思想道德素质。例如，在学习《乡愁》时，教师应该让学生深入理解文章的主要内容，积极参与每一个课堂的学习过程，同时要注意培养学生的爱国意识，使学生在提高爱国情怀的过程中学会独立学习，不断增强学习能力。老师明确了教学难点，让学生对诗中船票、邮票和坟墓的特殊形象有了深刻的理解。教师可以组织学生分组朗读，朗读所有思乡内容，然后让其他学生发表评论，这样可以为学生提供一个浓厚的学习氛围。
3.4引导学生感知美
语文教师不仅是美的载体，更是学生体验和感知美的载体，让学生感受美，提升美学教学的质量。在语文教学过程中，教师可以运用表情、手势等肢体语言吸引学生的注意力，从而增强学生的审美感。在教学中，教师必须通过使用准确的短语来描述教学内容来提高感染率。改善作品的艺术环境，可有效提高学生对作品内容的理解能力，激发学生丰富的想像力，激发学生的学习美感，培养学生的视野和思维。教学前，语文教师应详细考虑目标、思路、教案。在教学过程中，要把教学理念传达给学生，与学习需求相结合，营造学习氛围，发挥学生教育的主导作用，增强学生的审美情趣，使他们有机会感受美、欣赏美、创造美，积极
追求真正的美，成为具有独特审美知识的人。因此，审美教育在语文教学中也占有重要地位。
3.5开拓学生创造美的能力
目前语文教学的主要目的，并不是要提高学生在传统意义上的考试成绩，而是要结合审美能力和创造精神，以确保学生有有效的发展和创新的观念。从学生的个性来看，他们的智力储备和生活经历在审美意义上也有很大的不同。此外，学生的思维能力还不够成熟，需要通过沉淀时间进行优化。教师在教学过程中，如果只以平常的眼光去观察学生的写作，学生的创作能力可能会受到限制。在对学生进行德育和美育教育的过程中，学生可以通过美学充分发挥想象力和创造能力。理解古诗不仅需要专业知识，更需要高度的想象力，使学生在欣赏文学作品的过程中能够自我呈现。
结论
综上所述，德育是初中语文教学工作中一个非常重要的内容。教师在德育渗透过程中，既要切实把教学与学科结合起来，又要考虑初中生的心理状况和接受能力，避免德育教育僵化。德育作为素质教育的重要内容，对学生的发展具有重要意义。初中使其是培养学生良好人格、情感和思想的重要阶段。教师要结合德育内容，切实把立德人融入语文课程教学中。中学教育不但有助提高学生的语文能力，更可提高课堂教学的效率。教师要重视德育教育，也要认识到德育在学生教育中的重要作用，不断创新德育教育方法。同时，教育工作者必须不断地学习和实践，从而实现学校教书育人的目标。
参考文献
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篇二：立德树人和五育并举的关系
立德树人故事,深化五育并举美篇
在这个充满竞争与挑战的时代，教育已经不再是简单的传授知识，更是一种引领和启发的过程。立德树人是我们教育的根本任务，它不仅是一种教育理念，更是一种道德责任和社会担当。
在教育过程中，不仅需要注重学生的学习成绩，更需要注重其人格素养的培养。只有让学生正确的树立道德观和人生观，才能让他们成为真正有价值的人。
在立德树人的过程中，五育并举是一个不可忽视的方面。五育并举是指智育、体育、美育、劳动教育和品德教育的统一发展。这五个方面互为补充，相互促进，一起培养出优秀的人才。
智育是学习知识的过程，是提高学生综合素质的基础。体育是锻炼身体的过程，是提高学生身体素质的重要途径。美育是培养学生审美能力和情感体验的过程，是提高学生情感素质的必要手段。劳动教育是培养学生劳动精神和实践能力的过程，是提高学生实践素质的有效途径。品德教育是培养学生道德观念和行为习惯的过程，是提高学生道德素质的重要环节。
在五育并举的过程中，我们需要根据学生不同的特点和需求，为其提供多样化的教育方式。同时，我们也需要注重教师的专业素养和教学能力的提升，才能更好地实现立德树人的目标。
总之，立德树人是我们教育的使命，五育并举是我们教育的重要手段。只有在这两个方面的不断深化和提高中，我们才能培养出更多有道德情操和实践能力的优秀人才。
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篇三：立德树人和五育并举的关系
立德树人与五育并举立德树人,五育融合——关于强基计划的几点思考
强基计划是国家为了健全立德树人落实机制，探索多维度考核评价模式，着力实现学生成长、国家选才、社会公平的有机统一，服务国家战略，招收一批有志向、有兴趣、有天赋的青年学生进行专门培养，为国家重大战略领域输送后备人才的重大招生改革。作为普通高中我们应该如何应对？
强基计划，顾名思义就是增强学生基础的计划。
作为学生的基础是什么？首先是立德树人，要有正确的世界观、人生观和价值观；
其次是综合素质，也就是需要学生德智体美劳全面发展。
明确了这个内涵，我们才能有的放矢。正如文件所说的：“坚持育人为本，探索在招生中对学生进行全面、综合评价，转变简单以考试成绩评价学生的做法，引导中学更加重视学生成长过程，更加重视培养学生综合素质。”
所以，应对强基计划的根本之道就是落实立德树人，就是五育并举，德智体美劳全面发展。这和国家___出台的《中国高考评价体系》也是相辅相成的。
除此之外，我们还得明确强基计划的定位：“强基计划主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和___等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，由有关高校结合自身办学特色，合理安排招生专业。要突出基础学科的支撑引领作用，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。”
针对这个问题，需要加强对学生的职业规划教育。
特别需要强化主题班会的设计和开发，真正让学生内化于心，外化于行。注重情境教学，把社会生活与学生的体验有机结合，多一些任务驱动型的班会。
借疫情防控这件我们正在直面的大事，引导学生思考人生，思考个人、国家、民族、世界，只有在具体的亲身体验中，学生才能真正去思考，才能真正提升自己的认知，才能树立正确的世界观、人生观和价值观。抓住教育契机，做真正的教育，才能真正的立德树人。
除了主题班会，日常教学中，也要时刻注意渗透立德树人教育，特别是上好思政课和语文的阅读课。
这个问题说起来简单，做起来并不容易。为了追求升学率，我们更关注的是智育，不惜牺牲学生的体育、美育和劳动教育的时间，加班加点题海战术。面对强基计划，如果不做出改变，我们恐怕只能当炮灰。
要想真正落实五育并举，首先是认知层次问题，只有认识到位，才能落实到位；
其次是科学落实国家课程规划，编制科学的适合本校的课程表，并严格执行落实。
必须加强体育锻炼，体测已是必考项目。要求不容忽视，体测越来越受重视。因此强基计划肯定会借鉴模仿。作为高中学校加强体育教学已经势在必行。
要真正理解落实《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”，把一核四层四翼变成实实在在的课程，通过课堂扎实落地。
课程意识关注教学目标本身的合理性之外，还关注实现教学目标的过程是否有教育意义。无论是备课、上课、评课，还是创造性地使用教科书，都要问一问:为什么教?教什么?怎样教?为什么要这样教?
在哪门课上教?最后，对促进学生的发展有什么结果和实效?这是实现课程价值与课堂实效的前提与保障。
特别是强化一下体育和美育的课程设计和落实。这是我们的弱项，也是我们的增长点。
个人认为，强基计划的校考考试类似于之前的自主招生考试。校考是我们县城中学学生的短板，在这方面必须加强，否则我们不会有突破。
一是开设专门的校考培训课，研究各高校自主招生的命题特点，模拟校考面试，让学生熟悉面试流程，明确考试方向，积累面试经验，提高面试成绩。
二是日常教学中，各学科老师都要渗透自招面试的教学，多一些任务驱动型的课堂，从题目设计，到学生素养全面准备。
利用节假日或空闲的时间多去参加一些提高综合素养的活动，在综合素质评价档案里面增加相关的内容。
保持综合成绩优秀，强化学科素养能力拓展。综合成绩是高考的基础，但学科素质能力则是参加强基计划的核心优势，在高考文化课学有余力的前提下需要做好竞赛素养的拓展。
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